I.E.S GRANDE COVIAN
CURSO 2000/2001
Julia Ferrero Gago

SEGUNDO DE BACHILLERATO
CIENCIAS DE LA TIERRA Y MEDIO AMBIENTE

1. PRESENTACIÓN

Esta asignatura se programa tomando como referencia el decreto de currículo para el Bachillerato (R.D. 2/10/92).
Se considera que como materia de la modalidad de Ciencias de la Naturaleza y la Salud se profundice en los conocimientos adquiridos en la Secundaria en Biología y Geología; si bien en esta etapa se presenta un diseño más cerrado que limita la posibilidad de ajuste de los objetivos y contenidos propuestos.
Los contenidos de carácter general se centrarán en torno a los principales impactos ambientales contribuyendo a la comprensión del pensamiento científico como elemento indispensable para minimizar los efectos de la humanidad sobre el entorno y comprender la dinámica de los sistemas integrantes de la Tierra. Aprovechando la unión Ciencia/Tecnología/Sociedad para comprender la Naturaleza. Es por ello que en el desarrollo de la misma adquiere una gran relevancia el contraste de hipótesis como un apartado del método científico que promueve el avance de la Ciencia así como el conocimiento a través de modelos y simulaciones.

En la Biología los contenidos se centran en el conocimiento del ecosistema. En la Geología se profundiza en los aspectos dinámicos que afectan a las interfases: fluidas/fluidas, fluida/sólida y/o biosfera.

Como en cursos anteriores los criterios de secuenciación de los contenidos se basan en la relación lógica de los contenidos presentados de forma que exista una continuidad a lo largo de toda la asignatura.

El tipo de contenido elegido como eje secuenciador responde a los conceptos en torno al cual giran a lo largo de las diferentes unidades didácticas los procedimientos y las actitudes. Esta decisión se centra en la necesidad de transmitir cierto nivel de conocimientos dado el curso al que nos referimos con vistas a desarrollar desde este momento la preparación para las pruebas de acceso a la Universidad y el paso a los ciclos formativos de grado superior. Se considera de especial relevancia el trabajo de estrategias adecuadas que permitan abordar dichas pruebas con la suficiente habilidad por lo que se piensa que este curso resultará trascendental para la adquisición de los procedimientos necesarios.

 

2. OBJETIVOS GENERALES

  1. Comprender el funcionamiento de los sistemas terrestres y de las interacciones entre los mismos, pudiendo explicar las repercusiones mundiales de los fenómenos locales.
  2. Analizar las causas que originan factores de riesgos naturales y conocer las medidas para prevenirlos y/o minimizar sus efectos.
  3. Conocer las limitaciones en la explotación de algunos recursos, valorando las posibilidades de renovación de los mismos.
  4. Evaluar la rentabilidad general de los recursos, en cuanto a su explotación y utilidad, considerando el impacto ambiental producido.
  5. Investigar los problemas ambientales, utilizando métodos científicos, sociológicos e históricos, recogiendo datos de diversas fuentes, analizándolos y elaborando conclusiones, proponiendo alternativas y realizando un informe final.
  6. Utilizar técnicas variadas para abordar problemas ambientales, de tipo químico, biológico, geológico y estadístico.
  7. Tomar conciencia de que la naturaleza tiene sus límites y que la supervivencia consiste en aprovechar la naturaleza respetando sus leyes y no dominándola.
  8. Mostrar actitudes para proteger el medio ambiente escolar, familiar y local, criticando razonadamente medidas que sean inadecuadas y apoyando las propuestas que ayuden a mejorarlo.

 

3. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS :

La consecución de los objetivos se abordará en el desarrollo de cuatro bloques de contenidos:

Y por último se comentan los posibles planteamientos humanos a estas interacciones, sirviéndonos de base los postulados del desarrollo sostenible.

BLOQUE I

U.D.1: LA HUMANIDAD Y EL SISTEMA TIERRA. (4-5ss)

Objetivos:

• Entender la profunda interdependencia de todos y cada uno de los procesos que ocurren en la Tierra.

• Enumerar repercusiones en cadena de un hecho concreto y analizar las relaciones causales que se establecen.

Contenidos:

1. Evolución histórica de la relaciones entre la Humanidad y la Naturaleza.

2. El sistema Tierra.

3. Aproximación a la Teoría de Sistemas.

Criterios de evaluación:

1. Explicar algunas repercusiones que las alteraciones medioambientales provocadas por el ser humano pueden producir en la Naturaleza mediante un modelo de relaciones causales.

2. Explicar la función reguladora ejercida en un sistema por las distintas realimentaciones.

3. Explicar diferentes interrelaciones entre los subsistemas del sistema Tierra.

BLOQUE II: RECURSOS.

Objetivos: Estos objetivos son comunes para todo el bloque.

• Evaluar la rentabilidad global de la explotación de los recursos naturales, incluyendo sus posibles utilidades.

• Conocer las técnicas de explotación de diversos recursos y los problemas ambientales derivados de las mismas.

• Analizar los usos de los recursos y sus repercusiones ambientales.

• Conocer la existencia de límites para la explotación de recursos.

• Valorar la necesidad de adaptar el uso a las posibilidades de renovación.

• Mostrar actitudes para proteger el medio ambiente, criticando razonadamente medidas que sean inadecuadas en la explotación de los recursos.

Contenidos:

1. Concepto de recurso

2. Tipos de recursos: renovables y no renovables.

3. Necesidades de materia y de enrgía en nuestra sociedad.

4. Problemas ambientales derivados de la explotación de recursos naturales.

U.D. 2: EL AGUA COMO RECURSO (8 S.S. ).

Contenidos:

1. Ciclo del agua.

2. Aguas subterráneas. Acuíferos.

3. Ríos. Torrentes. Fenómenos de arroyada. Dinámica fluvial.

4. Humedales. Importancia ecológica. Espacios naturales.

5. Usos del agua. Problemas derivados de la sobreexplotación.

6. La gestión del agua. Legislación. Carta del agua.

Criterios de evaluación:

1. Identificar los diferentes tipos de acuíferos y conocer la dinámica fluvial.

2. Identificar zonas húmedas de España como lugares protegidos o protegibles.

3. Evaluar la situación de los recursos hídricos de una zona concreta, aplicando medidas para aumentar dichos recursos.

4. Manejar y analizar gráficos y tablas de datos comparativos.

5. Recopilar datos y elaborar pautas sobre medidas de ahorro en el consumo de agua.

6. Realizar una valoración crítica sobre los usos y la gestión del agua en tu localidad o en tu país.

U.D. 3: RECURSOS ENERGETICOS Y MINERALES (4-5 S.S.)

Contenidos:

1. La energía: concepto, tipos de energía, fuentes de energía renovables y no renovables.

2. Sistemas energéticos: rendimiento, rentabilidad, costes energéticos.

3. Fuentes primarias de energía no renovables: combustibles fósiles, energía nuclear. Problemas derivados de la obtención y el transporte.

4. Energías renovables, alternativas o en experimentación: hidráulica, solar, eólica, mareomotriz, geotérmica, biomasa.

5. Gestión de la energía. Legislación.

6. Recursos minerales: extracción, usos, problemas derivados. Gestión de los recursos.

Criterios de evaluación:

1. Investigar las fuentes de energía que se utilizan actualmente en España, evaluado su futuro y el de otras alternativas energéticas.

2. Manejar y analizar gráficos y tablas de datos sobre la evolución del consumo energético en España y en el mundo.

3. Evaluar los impactos derivados de la extracción, transporte y consumo de los recursos energéticos y minerales y sus posibles soluciones.

4. Elaborar pautas sobre medidas de ahorro energético.

5. Comparar ventajas e inconvenientes del uso de las fuentes energéticas tradicionales con las alternativas.

6. Diferenciar recursos renovables y no renovables y proponer medidas de tipo comunitario para evitar la sobreexplotación de recursos.

U.D. 4: RECURSOS DE LA BIOSFERA (14-15 S.S.)

Objetivos:

• Entender las pérdidas de energía a lo largo de una cadena trófica.

• Entender el proceso de bioacumulación.

• Conocer las repercusiones de la pérdida de biodiversidad.

• Evaluar las repercusiones de la actividad del ser humano sobre los ciclos biogeoquímicos.

• Utilizar técnicas variadas para el estudio de un ecosistema.

Contenidos:

1. Ecosistemas y biosfera.

2. Circulación de materia y flujo de energía.

3. Parámetros de medida.

4. Factores limitantes . Valencia ecológica. Concepto de habitat.

5. Ciclos biogeoquímicos.

6. Autorregulación: relaciones ínter e intraespecíficas, concepto de nicho.

7. Biodiversidad. Sucesión ecológica. Regresiones.

8. Biomas mundiales y en España. Relación entre clima, vegetación y fauna. Relación entre clima, ecosistemas y modo de vida humano.

9. Recursos forestales. Problemas ambientales asociados a su explotación. Gestión forestal. Los bosques españoles.

10. Recursos agrícolas-ganaderos. Problemas ambientales asociados a su explotación.

11. Recursos pesqueros: estructura y composición de los océanos, dinámica oceánica, la pesca, gestión pesquera. La ley del mar.

Criterios de evaluación:

1. Explicar en una cadena trófica cómo se produce el flujo de energía y el rendimiento energético de cada nivel. Aplicar la regla del 10%.

2. Indicar las repercusiones de la pérdida de biodiversidad.

3. Utilizar técnicas para el estudio de un ecosistema.

4. Interpretar y elaborar cadenas y redes tróficas.

5. Explicar las diferencias de productividad entre los ecosistemas continentales y oceánicos.

6. Interpretar y elaborar ciclos biogeoquímicos y reconocer las alteraciones producidas por la actividad humana.

7. Analizar mapas de distribución geográfica de recursos alimenticios.

8. Analizar los problemas derivados de una sobreexplotación de recursos.

U.D. 5: EL SUELO: SOPORTE DE ACTIVIDADES. (3-4 S.S.) Contenidos:

1. Definición e importancia en el sistema.

2. Usos del suelo.

3. Composición y estructura. Procesos de formación de suelos.

4. Clasificación de los suelos. Relación de clima, vegetación y suelos, actividades humanas.

5. La erosión del suelo. Problema ambiental.

6. Control y recuperación del problema. Carta del suelo.

7. Desertización y desertificación.

8. La erosión en España.

Criterios de evaluación:

1. Enumerar las razones por las cuales España está sometida a una progresiva desertización, proponiendo algunas medidas encaminadas a paliar sus efectos.

2. Manejar técnicas de detección del grado de erosión del suelo, a partir de datos meteorológicos, tablas de erosionabilidad, fotografías y otras señales indicadoras del grado de erosión del suelo.

3. Realizar una valoración crítica de diversas medidas encaminadas a reducir la erosión.

4. Planificar y ordenar un territorio según el riesgo de erosión y proponer medidas para evitarla.

U.D. 6: EL PAISAJE. (7-8 S.S.) Contenidos:

1. El paisaje: concepto, componentes, percepción, elementos visuales, tipos de paisaje.

2. Impactos sobre el paisaje: causas, estudio de la calidad visual, estudio de la fragilidad visual, corrección paisajística.

3. La conservación del paisaje: espacios naturales, figuras legales. Legislación sobre impacto ambiental.

Criterios de evaluación:

1. Identificar los componentes paisajísticos a partir de fotografías.

2. Analizar la calidad visual, la fragilidad visual y la capacidad de absorción de impactos de un paisaje concreto.

3. Analizar la capacidad de ocupación que tiene un determinado paisaje para diferentes actividades humanas y sus posibles repercusiones, proponiendo medidas de recuperación paisajística.

4. Conocer la legislación sobre espacios protegidos e impacto ambiental.

BLOQUE III: IMPACTOS AMBIENTALES

U.D. 7: IMPACTOS SOBRE LAS CAPAS FLUIDAS

Objetivos:

• Utilizar técnicas variadas para abordar problemas ambientales, de tipo químico, biológico, geológico y estadístico.

• Mostrar actitudes para proteger el medio ambiente.

• Investigar posibles impactos ante una determinada actuación humana sobre el entorno.

Contenidos:

1. Concepto de impacto. Clasificación.

2. Impactos sobre la atmósfera:

• Composición y estructura de la atmósfera.

• Función protectora y reguladora.

• Dinámica: fenómenos meteorológicos.

• Las grandes zonas climáticas. El clima en España.

• Contaminación atmosférica: gases, radiaciones, ruidos. Problemas ambientales: lluvia ácida, efecto invernadero, capa de ozono. Clima urbano(islas de calor)

3. Impactos sobre la hidrosfera: contaminación de las aguas continentales y marinas(vertidos de petroleo)

U..D.8: IMPACTOS SOBRE EL SUELO

1. Impactos sobre el suelo: RSU, RTP y residuos nucleares.

2. Impactos sobre el paisaje.

3. Perdida de la biodiversidad: como problema globalizador teniendo en cuenta los problemas anteriores.

Criterios de evaluación:

1. Utilizar técnicas químicas y biológicas para detectar el grado de contaminación presente en una muestra de agua , valorando el nivel de adecuación para el desarrollo de la vida y el consumo humano.

2. Proponer medidas encaminadas a disminuir los impactos producidos por una actividad humana.

3. Explicar en que consiste la eutrofización, los sistemas de tratamiento y depuración de aguas.

4. Investigar sobre los contaminantes más frecuentes del aire y sus efectos, así como la relación entre la situación de inversión térmica y la contaminación en las ciudades y el efecto de islas de calor.

5. Explicar la dinámica de vientos y precipitaciones.

6. Indicar algunas variables que inciden en la capacidad de la atmósfera para difundir contaminantes.

7. Razonar las condiciones en las que hay mayor peligro de contaminación.

BLOQUE IV: RELACIONES NATURALEZA-HUMANIDAD

U.D. 9: RIESGOS GEOLOGICOS Y OTROS RIESGOS.

Objetivos:

• Analizar las causas que dan lugar a riesgos naturales.

• Conocer medidas para prevenir o corregir riesgos naturales e inducidos.

Contenidos:

1. Concepto. Clasificación. Factores de riesgo. Planificación de riesgos: prevención y predicción, mapas de riesgo.

2. Procesos internos y riesgos geológicos asociados: volcánicos, sísmicos y tectónicos.

3. Procesos externos y riesgos geológicos asociados: inundaciones, hundimientos, arcillas expansivas, riegos costeros.

4. Otros riesgos: plagas, epidemias, tecnológicos (Tous y Melilla).

Criterios de evaluación:

• Planificar una investigación para evaluar los riesgos más frecuentes que puede sufrir una zona geográfica de nuestro país, teniendo en cuenta sus características climáticas, litológicas estructurales y las debidas al impacto humano.

• Realizar informes donde se indiquen medidas de todo tipo, preventivo y predictivo para minimizar los riesgos.

BLOQUE V: MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO SOSTENIBLE.

U.D. 9: DESARROLLO SOSTENIBLE. (mayo).

Objetivos:

• Mostrar actitudes para proteger el medio ambiente escolar, familiar y local.

• Criticar, razonadamente, medidas que sean inadecuadas y apoyar aquellas propuestas que ayuden a mejorar el entorno.

• Conocer la existencia de conferencias internacionales y sus recomendaciones y criticarlas razonadamente.

• Conocer algunos aspectos sociopoliticos y legislativos sobre medio ambiente.

Contenidos:

1. La preocupación por el Medio Ambiente(conferencias internacionales a lo largo de este siglo y legislación).

2. Desarrollo sostenible: economía ecológica, gestión ambiental, educación ambiental, espacios protegidos.

Criterios de evaluación:

1. Diferenciar ante un problema ambiental los argumentos del modelo conservacionista y los del desarrollo sostenible.

2. Evaluar el impacto ambiental de un proyecto donde se definan algunas acciones que puedan causar efectos ambientales mediante el uno de algunas técnicas como la matriz de Leopold.

3. Proponer una serie de medidas de tipo comunitario que pueda seguir la ciudadanía encaminadas a aprovechas mejor los recursos, disminuir los impactos, a mitigar los riesgos y a conseguir un medio ambiente más saludable.

APRENDIZAJES MÍNIMOS

Se basan en los criterios de evaluación propuestos en el curriculum oficial.

1.- Explicar algunas repercusiones que las alteraciones medioambientales provocadas por el Hombre pueden producir en la Naturaleza. Se trata de comprobar si el alumno entiende la profunda interdependencia de todos y cada uno de los procesos que ocurren en la Tierra y es capaz de enumerar una serie de repercusiones en cadena de un hecho concreto.

2.- Indicar algunas variables que inciden en la capacidad de la atmósfera para difundir contaminantes, razonando en consecuencia, cuales son algunas condiciones que provocan mayor peligro de contaminación. Debe saber explicar la capacidad difusora de la atmósfera. La influencia que sobre ella tienen algunas variables, como la presión atmosférica y la topografía, que pueden modificarla, aumentando la contaminación y los efectos sobre la población.

3.- Planificar una investigación para evaluar los riesgos más frecuentes que puede sufrir una zona geográfica de nuestro país, teniendo en cuenta sus características climáticas, litológicas, estructurales y las debidas al impacto humano, realizando un informe donde se indiquen medidas para mitigar los riesgos. Se quiere comprobar si el alumno es capaz de diseñar una investigación para determinar los riesgos, entendiendo que éstos tienen causas medibles y concretas y que su conocimiento es el punto de partida para diseñar medidas que puedan mitigarlos.

4.- Explicar en una cadena trófica como se produce el flujo de energía y el rendimiento energético de cada nivel, deduciendo las consecuencias prácticas que deben tenerse en cuenta para el aprovechamiento de algunos recursos. Debe saber que las pérdidas en forma de calor, hacen disminuir el rendimiento energético de cada nivel. Tiene que ser capaz de extrapolar las repercusiones prácticas, que tiene el hecho de consumir alimentos de los últimos niveles tróficos.

5.- Enumerar las razones por las cuales España está sometida a una progresiva desertización y proponer medidas razonadas para paliar sus efectos. Se trata de comprobar si el alumno ha comprendido la influencia de factores como: el tipo de precipitación, el relieve, la litología, la cobertura vegetal o la acción humana, en los procesos erosivos. Y conocer y aplicar medidas de protección para nuestros suelos.

6.- Utilizar técnicas químicas y biológicas para detectar el grado de contaminación presente en el agua, valorando el nivel de adecuación para el desarrollo de la vida y el consumo humano. Debe saber calcular algunos de los parámetros que se usan para determinar la calidad del agua: el DBO, la cantidad de oxígeno disuelto, la presencia de materia orgánica o las especies bioindicadoras de contaminación. Y diagnosticar su grado de adecuación para el desarrollo de la vida o el consumo humano.

7.- Investigar las fuentes de energía que se utilizan actualmente en España, evaluando su futuro y el de otras alternativas energéticas. Queremos comprobar si ha aprendido a realizar pequeñas investigaciones, recabando datos sobre las fuentes de energía utilizadas en nuestro país y su futuro, evaluando su rentabilidad.

8.- Indicar las repercusiones de la progresiva perdida de biodiversidad, enumerando algunas nuevas alternativas para el aprovechamiento de la biota mundial. Se quiere saber si ha comprendido que la biodiversidad es un legado fruto de millones de años de evolución, que es necesario preservar, como la lengua o la cultura.

9.- Evaluar el impacto ambiental de un proyecto donde se definan algunas acciones que puedan causar efectos ambientales. Se quiere conocer si sabe identificar y evaluar el impacto ambiental de un proyecto ( obra pública, fábrica, etc.) mediante el uso de algunas técnicas como la matriz causa-efecto de Leopold, determinando la intersección entre las acciones humanas y los efectos ambientales y obteniendo una valoración cualitativa del impacto.

10.- Diferenciar ante un problema ambiental los argumentos del modelo "conservacionista" y los del "desarrollo sostenible". Queremos comprobar si sabes diferenciar, en un texto, o en informaciones de prensa, los argumentos del modelo conservacionista o del desarrollo sostenible, entendiendo que la visión de los problemas ambientales varía según el grado de desarrollo económico y social y que tiene en cuenta diferentes intereses y criterios.

11.- Proponer una serie de medidas de tipo comunitario que pueda seguir la ciudadanía, encaminadas a aprovechar mejor lo s recursos, a disminuir los impactos, a mitigar los riesgos y a conseguir un medio ambiente más saludable. Tiene que saber convertir las grandes alternativas mundiales para aprovechar mejor los recursos y disminuir los impactos, a recomendaciones sencillas, que puedan ser seguidas por la comunidad, como las referidas al ahorro de energía, y de agua, o a la disminución de impactos por efecto de los aerosoles o en la participación en acciones ciudadanas encaminadas a la protección del medio ambiente, o a evitar la aparición de situaciones de riesgo.

3.- TEMPORALIZACIÓN

En cada unidad didáctica se han determinado el número aproximado de sesiones que pueden necesitarse, distribuido por evaluaciones quedaría como sigue: Primera evaluación Segunda evaluación Tercera evaluación UD. 1,2,3,4. UD.5 6 7 Y 8 UD. 9 4.-

4.- METODOLOGÍA

Se continuará con el desarrollo de las estrategias diseñadas en el curso anterior, de forma que el alumno participe en su propio aprendizaje a través de proyectos y resolución de cuestiones. Aplicando charlas explicativas de carácter significativo, en aquellos casos en que se considere oportuno por la complejidad de los conceptos a impartir. En definitiva se pretende desarrollar un proceso de enseñanza-aprendizaje constructivo y significativo partiendo de los conocimientos previos de los alumnos y posibilitando las vías para que se produzca la incorporación de los contenidos propuestos, desarrollando habilidades y fomentando el espíritu investigador y su carácter crítico.

5.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Se integrará la evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje por lo que se valorarán tanto el proceso, como las estrategias empleadas y los resultados obtenidos. Se informará al alumno de los objetivos pretendidos para cada una de las unidades y de los criterios de evaluación que se consideran aprendizajes mínimos imprescindibles.

Se comunicarán los resultados a los alumnos de forma que se hagan partícipes de su propia valoración, siguiendo un proceso formativo y de manera que la evaluación sea continua y las deficiencias se puedan superar desde el momento en que se producen.

La evaluación inicial se realizará observando la disposición de los alumnos y sus conocimientos previos mediante pequeñas pruebas y observaciones durante los primeros quince días. La evaluación continúa posterior consistirá en observaciones diarias del trabajo de los alumnos y su seguimiento mediante pruebas objetivas para valorar el grado de consecución de los objetivos. Se realizará una evaluación final donde se reflejará el trabajo realizado durante el curso y su capacidad para proseguir estudios posteriores.

6.- CRITERIOS DE CALIFICACION

Instrumentos de evaluación:

A.- Se realizarán un mínimo de dos pruebas escritas por evaluación que incluirán conceptos y procedimientos contemplados en los criterios de evaluación, relacionando entre sí todos los contenidos de las unidades hasta la fecha, de forma que la evaluación sea continua. Estos controles serán semejantes a las pruebas de acceso a la Universidad. Se hallará la nota media de ambos ejercicios.

B.- Se realizarán actividades periódicas de procedimientos sobre la unidad que se esté impartiendo en ese momento para valorar el grado de seguimiento de la materia. Al menos una vez cada quince días.

C.- Se reflejará la observación diaria de las actitudes: asistencia, puntualidad, presentación de trabajos y la participación en los ejercicios propuestos en el aula, con la intención de recoger la continuidad y la actitud positiva ante el trabajo. Sin estas prácticas es muy difícil llevar a buen término las pruebas objetivas. El valor de estas observaciones servirá para redondear la nota a un número entero.

D.- Cada evaluación llevará una nota numérica en el boletín de información a los padres. Se considera aprobado a partir de cinco. Esta nota será el resultado de la suma de la nota media de las pruebas escritas. Las actitudes, el cumpliemto de las actividades, servirán para redondear los decimales de esta suma puesto que la nota de la evaluación debe ser un número entero.

E.- La nota final será un reflejo del trabajo realizado a lo largo del curso.

7.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Espacios: las clases se impartirán de forma habitual en el aula del grupo. Cuando la ocasión lo requiera se utilizará el laboratorio y se trabajará en equipo en algunas ocasiones.

Textos: el libro de texto es de la editorial Mc Graw Hill, se utilizarán otros como material de consulta en el aula y todos los disponibles en el departamento y la biblioteca.

Material audiovisual e informático: en aquellas ocasiones que se precise, se utilizará el material de diapositivas, vídeo y programas informáticos que dispone el departamento.

Ejercicios de actividades: se utilizarán los diversos libros de texto para extraer las diferentes actividades de aula, así como los ejercicios propuestos en las PAUs a lo largo de años anteriores.

8.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

1.- SALIDA AL PARQUE REGIONAL DEL SURESTE Y DE LA CUENCA ALTA DEL MANZANARES.

Se realizará una salida de campo, para trabajar contenidos de paisaje, y recursos e impactos, servirá para conocer los paisajes de la Comunidad de Madrid, sus recursos y los impactos producidos por la actividad humana.

FIN