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Seminario permanente de Ciencias de la Tierra y del Medio
Ambiente.
CAP de Coslada (Madrid). Curso 2001 - 2002
Cambios en la programación de la
materia
Los contenidos, objetivos y criterios de evaluación de
esta materia actualmente vigentes quedaron establecidos por el
Real Decreto (RD) 1179/1992, de 2 de octubre (BOE núm. 253
de 21 de octubre de 1992, página 87 del suplemento), por
el que se establece el currículo de Bachillerato, como
desarrollo de los RD 1700/91, de 29 de noviembre, y 1178/92, de 2
de octubre, que establecían la estructura del bachillerato
y las enseñanzas mínimas de este nivel educativo,
respectivamente. Tras años de puesta en práctica y
junto con la modificación de los currículos de la
Educación Secundaria, el nuevo Real Decreto 3474/2000, de
29 de diciembre (BOE núm. 14 de 16 de enero de 2001,
página 1858) modifica tanto esos contenidos como la
estructura general del Bachillerato.
En el texto de este último se justifica tal cambio como
resultado de la valoración realizada tras los estudios
llevados a cabo por grupos de expertos, valoraciones del
profesorado de secundaria, la Universidad y amplios sectores de
la sociedad (sic).
El calendario de implantación queda establecido en la
Disposición transitoria única, que determina su
aplicación en el año académico 2002-2003
para el primer curso de Bachillerato y en el año 2003-2004
para el segundo curso.
Los cambios introducidos en la asignatura no son sin embargo
importantes si los comparamos con la situación actual,
afectando tan sólo a la organización de los
contenidos, la introducción de algún nuevo apartado
que, en gran medida se hallaba implícito en el desarrollo
de los contenidos anteriores, y la inclusión de nuevos
criterios de evalución, siendo este apartado el que se ha
visto más modificado.
A continuación se comparan estos cambios más en
detalle, apartado por apartado.
1. Introducción
En la introducción se mantiene la referencia a la
interdisciplinariedad de esta materia, citando la conexión
entre las Ciencias de la Tierra y otras áreas del
ámbito de las ciencias de la naturaleza y también
de las ciencias sociales y humanidades, destacando la nueva
alusión a la Economía. También, en la
descripción de la asignatura se hace hincapié en la
concepción global y sistémica que deber regir su
desarrollo.
Como novedad se cita el empleo de técnicas de
investigación medioambiental basadas en la
aplicación de las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación.
Ya en este apartado aparece una de las diferencias más
notorias respecto a la actual situación en la
estructuración de los contenidos de la materia en tres
núcleos frente a los cinco considerados en el anterior RD,
si bien dos de estos quedan englobados en el primero de los
nuevos bloques y otros dos en el segundo.
| Actual |
Nuevo |
| 1. Aproximación al trabajo científico |
I. Introducción a las Ciencias
Ambientales |
| 2. La humanidad y el medio ambiente |
| 3. Los sistemas terrestres |
II. Los sistemas terrestres |
| 4. Las relaciones entre la humanidad y la naturaleza |
| 5. Medio ambiente y desarrollo sostenible |
III. Medio ambiente, política y sociedad |
Arriba
Las diferencias a mi entender más destacables
serían las siguientes:
- El actual currículo separa el estudio de los
subsistemas terrestres (punto 3. Los sistemas terrestres)
de los aspectos relativos a su estudio como fuente de recursos,
causa de riesgos o receptores de impactos (punto 4. Las
relaciones entre la humanidad y la naturaleza ). En cambio,
el nuevo currículo aborda el estudio de estos sistemas
desde un enfoque más global en su apartado II., como por
otra parte era la tendencia muchas veces manifestada por el
profesorado de la asignatura.
- La desaparición del bloque 1. Aproximación
al trabajo científico, no apareciendo ninguna
referencia a este tema en ninguno de los epígrafes del
nuevo RD. Sin embargo, se trata de contenidos que debemos suponer
se desarrollan con carácter general como
introducción a las asignaturas de ciencias y que son parte
de los contenidos de Filosofía de 1º de Bachillerato.
A pesar de esto y aún teniendo en cuenta la amplitud de
las Ciencias de la Tierra no parece que esté de más
hacer un breve recordatorio de los fundamentos más
elementales en que se basa el trabajo científico.
Para terminar, señalaré que, en mi
opinión, el último bloque III. Medio ambiente,
política y sociedad, podría muy bien haber
pasado a quedar contenido entre los contenidos de la primera
parte de la asignatura, pues se tratan en él conceptos
como el de sostenibilidad, el uso de instrumentos para la
gestión ambiental y ordenación del territorio, los
desequilibrios norte-sur, el desarrollo de políticas
ambientales, etc. cuyo desarrollo inicial permite su
utilización a lo largo del curso al tratar los distintos
subsistemas.
2. Objetivos
Los objetivos permanecen sin cambios apreciables, con la
salvedad si acaso de la redacción del número 2, en
que parece que se quiere dar más importancia a las medidas
preventivas y correctoras ante los riesgos naturales, frente a la
anterior redacción en que parecía tener prioridad
el conocimiento de las causas de esos riesgos que las medidas que
se pueden adoptar (...conocer alguna medida...).
| Actual (RD 1179/1992) |
Nuevo (RD 3474/2000) |
| 1. Comprender el funcionamiento de los sistemas terrestres
así como las interacciones existentes entre ellos,
pudiendo explicar las repercusiones mundiales de algunos hechos
aparentemente locales. |
1. Comprender el funcionamiento de los sistemas terrestres,
las interacciones que se dan entre ellos, y sus repercusiones
sobre el sistema humano. |
| 2. Analizar las causas que dan lugar a riesgos natu- rales y
conocer alguna medida para prevenir o corregir los mismos. |
2. Conocer las medidas preventivas y correctoras que se deben
adoptar para contrarrestar las repercusiones negativas que sobre
el sistema humano provocan las manifestaciones energéticas
del planeta. |
| 3. Conocer la existencia de límites para la
explotación de algunos recursos, valorando la necesidad de
adaptar el uso a las posibilidades de renovación. |
3. Conocer las posibilidades de renovación de los
recursos naturales y adaptar su uso y límite de
explotación a dichas posibilidades. |
| 4. Evaluar la rentabilidad global de la explotación de
los recursos naturales, incluyendo sus posibles utilidades y los
impactos provocados |
4. Evaluar los beneficios económicos obtenidos de la
utilización de recursos naturales, teniendo en cuenta sus
cacterísticas, así como los impactos provocados por
su explotación. |
| 5. Investigar los problemas ambientales, utilizando
métodos científicos, sociológicos, e
históricos, recogiendo datos de diversas fuentes,
analizándolos y elaborando conclusiones, proponiendo
alternativas y realizando un informe final |
5. Investigar los problemas ambientales desde una perspectiva
totalizadora, que integre a todos los puntos de vista, recogiendo
datos, elaborando conclusiones y proponiendo alternativas. |
| 6. Utilizar técnicas variadas para abordar problemas
ambientales, de tipo químico, biológico,
geológico, y estadístico. |
6. Tomar conciencia de que la naturaleza tiene sus
límites y que para asegurar la supervivencia no hay que
dominarla sino aprovecharse de ella respetando sus leyes. |
| 7. Tomar conciencia de que la naturaleza tiene sus
límites y que para asegurar la supervivencia no hay que
dominar la naturaleza, sino aprovecharla respetando sus
leyes. |
7. Saber utilizar ciertas técnicas de tipo
químico, biológico, geológico,
estadístico, económico y de las nuevas
tecnologías de la información y de la
comunicación para abordar problemas ambientales. |
| 8. Mostrar actitudes para proteger el medio ambiente,
escolar, familiar y local, criticando razonadamente medidas que
sean inadecuadas y apoyando las propuestas que ayuden a
mejorarlo |
8. Mostrar actitudes para proteger el Medio Ambiente Escolar,
familiar y local, criticando razonadamente medidas que sean
inadecuadas y apoyando las pro- puestas que ayuden a
mejorarlo. |
Arriba
3. Contenidos
| Actual |
Nuevo |
| 1. Aproximación al trabajo
científico |
I. Introducción a las Ciencias Ambientales |
Procedimientos que constituyen la base del trabajo
científico: planteamiento de problemas, formulación
y contrastación de hipótesis, diseño y
desarrollo de experimentos, interpretación de resultados,
comunicación científica, estimación de la
incertidumbre de la medida, utilización de fuentes de
información.
Importancia de las teorías y modelos dentro de los cuales
se lleva a cabo la investigación.
Actitudes en el trabajo científico: cuestionamiento de lo
obvio, necesidad de comprobación, de rigor y de
precisión, apertura ante nuevas ideas.
Hábitos de trabajo e indagación intelectual. |
1. Concepto de medio ambiente y teoría de
sistemas
La interdisciplinariedad en las Ciencias Ambientales.
Composición, estructura y límites de sistemas. Com-
plejidad y entropía. Modelos estáticos.
Los cambios en los sistemas. Modelos dinámicos.
El medio ambiente como interacción de sistemas.
2. La humanidad y el medio ambiente
Cambios ambientales en la historia de la Tierra. Evolución
de la influencia humana en dichos cambios.
Funciones económicas de los sistemas naturales. Recursos:
tipos de recursos. Residuos: tipos de residuos. Riesgos naturales
y riesgos para la población. Los impactos ambientales.
3. Las nuevas tecnologías en la investigación
del medio ambiente.
GPS. Fundamentos, tipos y aplicaciones.
Teledetección: fotografías aéreas,
satélites meteorológicos y de información
medioambiental. Radiometría.
Programas informáticos de simulación
medioambiental.
Programas telemáticos de cooperación internacional
en la investigación ambiental. |
| 2. La humanidad y el medio
ambiente |
| El medio ambiente. Aproximación a la teoría de
sistemas. Los cambios ambientales en la historia de la Tierra
como resultado de las interacciones entre la atmósfera, la
hidrosfera, la biosfera y la geosfera. Evolución de las
relaciones entre la humanidad y la naturaleza. |
| 3. Los sistemas terrestres |
II. Los sistemas terrestres |
La geosfera.
Balance energético de la Tierra: calor externo y calor
interno terrestre. Procesos derivados de cada fuente de
energía. La liberación de energía en
procesos lentos y en procesos paroxísmicos. Erosión
de los relieves, transporte de sedimentos y relleno de
depresiones. Formación de relieves y distribución
de tierras y mares.
La atmósfera y la hidrosfera.
Función reguladora y protectora de la atmósfera. La
hidrosfera: dinámica y balance hidrológico.
Transferencia de energía y de materia en zonas
continentales y oceánicas. Las grandes zonas
climáticas y sus características. Cambios
climáticos pasados y actuales.
La biosfera.
La utilización de la energía en los ecosistemas.
Ciclos biogeoquímicos. La productividad biológica.
Cadenas y redes tróficas. Eficiencia ecológica:
pirámides de número, de biomasa y de
energía. Autorregulación del ecosistema.
Las interfases entre las capas terrestres.
El suelo. Las zonas litorales. Usos potenciales y fragilidad de
los medios. |
4. Los sistemas internos de la Tierra
Origen de la energía interna e interacción
energética entre las capas interiores terrestres.
Procesos petrogenéticos derivados y formación de
yacimientos. Recursos minerales y energéticos
asociados.
Liberación paroxísmica y lenta de la
energía. Riesgos y recursos energéticos
asociados.
5. Los sistemas fluidos externos
Función reguladora y protectora de la atmósfera.
Efectos invernadero.
Contaminación atmosférica. Detención,
prevención y corrección.
La hidrosfera: los recipientes hídricos.
Recursos hídricos. Usos, explotación e
impactos.
Detención, análisis, prevención y
corrección de la contaminación hídrica.
6. La dinámica de los sistemas fluidos
externos
El origen de la energía externa.
El balance hídrico y el ciclo del agua.
Clima y tiempo atmosférico. El cambio
climático.
Riesgos y recursos energéticos asociados a la
dinámica externa.
Procesos petrogenéticos y formación de yacimientos
de origen externo. Recursos minerales.
7. La ecosfera
Ecosfera, biosfera y ecosistema. Los biomas.
Componentes bióticos y abióticos de los
ecosistemas.
Interrelaciones entre los componentes de un ecosistema.
Los ciclos biogeoquímicos.
El ecosistema en el tiempo: sucesión
autorregulación y regresión.
Biomasa y producción biológica. Recursos
derivados.
Diversidad. Pérdida de diversidad.
Ecosistemas urbanos. Residuos sólidos urbanos e
industriales.
8. Las interfases entre los sistemas terrestres
El suelo. Composición, estructura y textura. Tipos de
suelo.
Los procesos edafológicos: yacimientos y recursos
asociados.
Contaminación, erosión y degradación de
suelos. Desertización.
Las zonas litorales. Demografía y
contaminación. |
| 4. Las relaciones entre la humanidad y la
naturaleza. |
|
Recursos. Renovables y no renovables. Tipos, aprovechamiento y
alternativas.
a) Recursos hídricos. La gestión del agua y el
camino hacia el "ciclo estanco".
b) Recursos alimenticios. Repercusiones de la agricultura en el
medio ambiente.
c) Recursos energéticos. Impacto ecológico.
d) Recursos recreativos y culturales. El paisaje como recurso
estático y patrimonio cultural.
e) Otros recursos: Minerales, marinos, los bosques como
recursos.
Riesgos.
Riesgos derivados de procesos geológicos y
climáticos. Áreas de riesgo en España y en
el mundo. Factores que intensifican los riesgos. Métodos
de predicción espacial y temporal. Orientaciones para
mitigar los daños.
Impactos ambientales.
a) Concepto de "impacto ambiental". Clasificación de los
impactos.
b) La erosión del suelo. Acción hídrica y
acción eólica. Índices de vulnerabilidad. El
problema de la desertificación de los países
mediterráneos y sus repercusiones. Alternativas actuales
al problema.
c) La contaminación de las aguas. Agentes y efectos.
Algunos parámetros usados en la determinación de la
calidad de las aguas. La eutrofización y la
salinización. Sistemas de tratamiento y
depuración.
d) La contaminación del aire. Los contaminantes más
frecuentes y sus efectos. Relación entre la
contaminación y la inversión térmica.
Técnicas de detección. Algunas medidas de
corrección.
e) Los grandes impactos globales. El aumento de CO2 en
la atmósfera. La alteración de la capa de ozono. La
progresiva pérdida de biodiversidad de los ecosistemas. La
lluvia ácida. Los riesgos nucleares.
f) Otros impactos: Residuos y ruidos. |
| 5. Medio ambiente y desarrollo sostenible |
III. Medio Ambiente, política y sociedad. |
Los problemas ambientales y sus repercusiones
políticas, económicas y sociales. Salud ambiental y
calidad de vida. El modelo "conservacionista y el del desarrollo
sostenible".
La evaluación del impacto ambiental. Algunos
métodos para la evaluación del impacto. La
ordenación del territorio. La educación ambiental.
Los grandes temas ambientales del futuro. Algunos aspectos de la
legislación medioambiental en España. |
9. La respuesta del sistema humano
Modelo conservacionista y desarrollo sostenible.
Ordenación del territorio. Mapas de riegos.
Medio Ambiente y disfrute estético: el paisaje como
recurso.
Evaluación del impacto ambiental.
Salud ambiental y calidad de vida.
Educación y conciencia ambiental.
Legislación medioambiental. |
Arriba
Como ya se ha indicado, desaparece el punto 1. mientras se
desarrolla y amplía el número 2., pasando a
constituir todo el primer bloque. Éste gana en orden y
claridad al quedar estructurado en tres apartados, de los que el
último, dedicado a uso de las nuevas tecnologías en
la investigación medioambiental, se introduce nuevo.
Algún texto ya recoge estos nuevos contenidos, aunque en
apariencia introducidos con alguna prisa y no bien integrados con
el resto de temas.
En cuanto a la teledetección, si bien su fundamento no
forma parte del temario, los datos obtenidos mediante estas
técnicas y accesibles gracias a la generalización
del uso de internet, son de uso corriente para el estudio de
fenómenos atmosféricos y climáticos
(meteorología, contaminación, agujero de
ozono, temperatura superficial del océano, El Niño,
... ), biomasa y producción, vertidos de hidrocarburos,
etc.
El uso de los sistemas GPS es lo más novedoso, aunque
su uso se está generalizando en los más diversos
campos, entre los que hay que destacar la investigación
ambiental, vigilancia de fenómenos naturales, seguimiento
de manchas de petróleo, de incendios forestales, estudios
de distribución de flora y fauna, seguimiento y control de
poblaciones, etc.
Programas informáticos de simulación
medioambiental tienen un interés indudable a la hora de
comprender fenómenos que, por su situación o
naturaleza, no podemos estudiar de manera directa o para evaluar
las consecuencias de determinados procesos (tasas de
erosión en suelos, dispersión de
contaminantes,...). Aunque estos programas no están muy
extendidos, ya podemos disponer del software SAGA de uso libre
(véase referencia al final).
Lo primero que destaca en el segundo bloque es el tratamiento
más sistémico que se da a cada uno de los sistemas
terrestres, frente al anterior más teórico y
tradicional de cada sistema separando al punto 4. el estudio de
recursos, riesgos e impactos asociados.
También llama la atención la aparente
desaparición de contenidos de Geología, que no
aparecen mencionados de forma explícita como en la actual
redacción (Erosión de los relieves, transporte
de sedimentos y relleno de depresiones....). Sin embargo, no
se prescindirá completamente de ellos puesto que, al menos
en parte, se deberán tratar a la hora de explicar temas
relacionados con riesgos naturales (dinámica fluvial y
avenidas, por ejemplo, o la estabilidad de vertientes y suelos,
etc).
Se echa en falta más atención a los recursos
relacionados con la biosfera y un apartado que haga referencia
concreta a los riesgos biológicos, incluso por su
relación con otros fenómenos globales como el
cambio climático.
Por último, señalar la ausencia de una
alusión al Concepto de impacto ambiental. La
evaluación de impacto ambiental aparece en el
último bloque, cuando parece más adecuado el que,
conociendo al menos el concepto y tal vez los métodos
usuales de valoración, se puedan aplicar al estudiar cada
sistema.
En cuanto al bloque tercero y último: Medio
ambiente, política y sociedad, primero recordar lo ya
indicado en la página 2 acerca de la posible conveniencia
de desarrollar estos contenidos al comienzo de la materia y, en
segundo lugar, la introducción del tema de paisaje de
forma poco coherente, pues podría perfectamente encajar en
el bloque anterior con cuyos contenidos tiene mayor
relación.
4. Criterios de evaluación
| Actual |
Nuevo |
|
1. Explicar algunas repercusiones que las alteraciones
medioambientales provocadas por el hombre pueden producir en la
naturaleza.
2. Indicar algunas variables que inciden en la capacidad de la
atmósfera para difundir contaminantes, razonando, en
consecuencia, cuáles son algunas condiciones que provocan
mayor peligro de contaminación.
3. Planificar una investigación para evaluar los
riesgos más frecuentes que puede sufrir una zona
geográfica en nuestro país, teniendo en cuenta sus
características climáticas, litológicas,
estructurales y las debidas al impacto humano, realizando un
informe donde se indiquen algunas medidas para mitigar los
riesgos.
4. Explicar en una cadena trófica cómo se
produce el flujo de energía y el rendimiento
energético de cada nivel, deduciendo las consecuencias
prácticas que deben tenerse en cuenta para el
aprovechamiento de algunos recursos.
5. Enumerar las razones por las cuales existen en
España zonas sometidas a una progresiva
desertización, proponiendo algunas medidas razonadas para
paliar sus efectos.
6. Utilizar técnicas químicas y
biológicas para detectar el grado de contaminación
presente en muestras de agua, valorando el nivel de
adecuación para el desarrollo de la vida y el consumo
humano.
7. Investigar las fuentes de energía que se utilizan
actualmente en España, evaluando su futuro y el de otras
alternativas energéticas.
8. Indicar las repercusiones de la progresiva pérdida
de biodiversidad, enumerando algunas nuevas alternativas para el
aprovechamiento de la biota mundial.
9. Evaluar el impacto ambiental de un proyecto donde se
definan algunas acciones que puedan causar efectos
ambientales.
10. Diferenciar ante un problema los argumentos del modelo
"conservacionista" y los del "desarrollo sostenible".
11. Proponer una serie de medidas de tipo comunitario que
pueda seguir la ciudadanía encaminadas a aprovechar mejor
los recursos, a disminuir los impactos, a mitigar los riesgos y a
conseguir un medio ambiente más saludable.
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1. Aplicar la Teoría de Sistemas al estudio de la
complejidad y del carácter interdisciplinar de las
Ciencias ambientales, llegando a definir el concepto de Medio
Ambiente bajo un enfoque sistémico y realizando modelos
sencillos que reflejen la estructura de un sistema natural o su
variación en el tiempo.
2. Ubicar correctamente en la escala del tiempo
geológico los cambios medioambientales de origen natural
acaecidos a lo largo de la historia del planeta, y compararlos
con los que tiene su origen en las actuaciones humanas.
3. Analizar las interacciones mutuas entre el sistema
económico humano y los sistemas naturales terrestres,
utilizando los conceptos de recursos, residuos, riegos e impactos
y clasificando cada uno de ellos según diferentes
criterios.
4. Relacionar las interacciones energéticas entre las
distintas capas del interior terrestre, con los procesos de
formación de recursos y con los riesgos e impactos que
dichos procesos ocasionan en el sistema humanos.
5. Explicar las interrelaciones entre los sistemas fluidos
externos de la Tierra, origen, estructura e influencia sobre los
demás sistemas, especialmente el humano.
6. Indicar algunas variables que inciden en la capacidad de la
atmósfera para difundir contaminantes, razonando en
consecuencia, cuáles son las condiciones
meteorológicas que provocan mayor peligro de
contaminación y distinguir las diferencias de la
química ambiental en las diversas capas
atmosféricas.
7. Utilizar técnicas químicas y
biológicas para detectar el grado de contaminación
en muestras de agua, valorando el nivel de adecuación para
el desarrollo de la vida y el consumo humano.
8. Indicar las repercusiones de la progresiva pérdida
de biodiversidad, enumerando algunas alternativas para frenar esa
tendencia.
9. Explicar en una cadena trófica, como se produce el
flujo de energía y el rendimiento energético en
cada nivel, deduciendo las consecuencias prácticas que
deben tenerse para el aprovechamiento de algunos recursos.
10. Determinar los beneficios que se obtienen de la
explotación de recursos energéticos, minerales,
hídricos, forestales, etc., considerando los perjuicios de
su agotamiento y los del impacto ambiental producido por dicha
explotación.
11. Investigar las fuentes de energía que se utilizan
actualmente en España y el resto de Europa, evaluando su
futuro y el de otras alternativas energéticas.
12. Planificar una investigación para evaluar los
riesgos más frecuentes que puede sufrir una zona
geográfica de nuestro país, teniendo en cuenta sus
características climáticas, litológicas,
estructurales y las debidas al impacto humano, realizando un
informe en el que se indiquen algunas medidas de mitigar
riesgos.
13. Enumerar las razones por las cuales existen en
España zonas sometidas a una progresiva
desertización, proponiendo algunas medidas razonadas para
paliar sus efectos.
14. Evaluar el impacto ambiental de un proyecto donde se
definan algunas acciones que puedan causar efectos negativos en
el medio ambiente.
15. Diferenciar ante un problema ambiental, los argumentos del
modelo "conservacionista" y los del "desarrollo sostenible".
16. Proponer una serie de medidas de tipo comunitario que
pueda seguir la ciudadanía, encaminadas a aprovechar mejor
los recursos, a disminuir los impactos, a mitigar los riesgos y a
conseguir un medio ambiente más saludable.
17. Utilizar modernas técnicas de investigación
(GPS, fotografías de satélites,
radiometrías, etc.) basadas en nuevas tecnologías
de la información y la comunicación, en
pequeñas investigaciones medioambientales.
|
Arriba Cerrar
- Aparecen seis criterios totalmente nuevos (números 1,
2, 4, 5, 10 y 17), que aparecen en cursiva en la tabla anterior.
El número 17 responde a la introducción de nuevos
contenidos, mientras que los otros cinco aluden a aspectos no
considerados en los anteriores criterios de
evaluación.
- Se amplían o detallan otros tres (el número 3
respecto al 1 anterior, el número 6 respecto al 2 y el
número 11 respecto al 7).
- Se conservan con igual o parecida redacción los otros
ocho.
Elaborado para el
Seminario permanente de Ciencias de la Tierra y del Medio
Ambiente por César Martínez.Enero de 2002. (cmarti3@platea.pntic.mec.es)
CAP de Coslada (Madrid) |