¿Nos molesta el ruido?¿Qué ruidos nos molestan?
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AUDITORÍA SOBRE PRODUCCIÓN DE RUIDO.
RESULTADOS: CUESTIONARIO MEDIDAS PROPUESTAS Y COMPROMISOS
OBJETIVOS
· Sensibilizar acerca de los efectos perniciosos para la salud de la contaminación acústica.
· Conocer los ruidos que más molestan en el colegio.
· Obtener propuestas de la Comunidad Educativa para evitar ruidos molestos.
PROCEDIMIENTO
Material necesario: - Cuestionario sobre ruidos (Ficha Ruido I)
Proceso: a) Distribución de la tarea en Comité Ambiental grupo profesorado.
b) Cumplimentación de encuesta en reuniones de ciclo del profesorado.
c) Cumplimentación de encuesta por parte del personal no docente.
d) Cumplimentación de encuesta en cada aula.
e) Recogida y puesta en común de los datos.
Sugerencias para pasar la encuesta al alumnado:
1. Desde Educación Infantil hasta 2º de Educación Primaria: El maestro o maestra tutor comentará algo sobre los ruidos en un momento oportuno (porque se están produciendo o porque hay un silencio inusual o cualquier otro motivo). Se aprovechará para que los niños produzcan ruidos a una señal y hagan silencio a otra. Para que escuchen en silencio los sonidos que se produzcan en el momento y distingan los que son ruidos molestos y los que son agradables…
A continuación irá haciendo las preguntas del cuestionario y anotando el total de respuestas en cada casilla.
2. Desde 3º de Primaria: Una vez se haya comentado el tema se procederá a pasar la encuesta.
Por último los representantes de cada aula llevarán los resultados el día indicado a reunión de Comité Ambiental.
2. ¿Qué
ruidos molestos hacemos o sufrimos?
OBJETIVOS
· Identificar los ruidos que más molestan en el colegio.
· Obtener propuestas de la Comunidad Educativa para evitar ruidos molestos.
· Reducir la producción de ruidos molestos que afecten al colegio.
PROCEDIMIENTO
Material necesario: - Sonómetro.
- Instrucciones de funcionamiento del sonómetro.
- Hoja anotaciones (Ficha Ruido II)
Proceso: a) Distribución de la tarea en Comité Ambiental grupo profesorado.
b) En reunión de Ciclo aprendizaje sobre el uso del sonómetro y reparto de horario y lugares para realizar medidas.
c) Realización de mediciones por parte de cada clase y cumplimentación de la ficha “Ruido II”
d) Puesta en común reunión de Comité Ambiental.
Sugerencias para realizar la actividad con el alumnado:
1. Desde Educación Infantil hasta 2º de Educación Primaria: El maestro o maestra tutor mostrará el sonómetro a los alumnos. Podrán comprobar que tiene números y una aguja que se mueve y señala algunos. También que tiene letras y colores. A continuación se les pedirá que hablen en voz baja y se observará lo que marca el sonómetro. Después se les pedirá que hagan palmadas y se volverá a observar.
Una vez se haya comprobado como funciona se les dirá que vamos a medir el ruido que hacen los compañeros o el que hacen los coches y motos que pasan por la calle, para lo cual tenemos que estar muy calladitos y mirar la aguja del sonómetro para ver si se mueve mucho.
También se les comentará que cuanto más se mueva la aguja peor será para nuestra salud.
Por último se realizarán las mediciones que se haya acordado.
2. Desde 3º de Primaria: Se les explicará el funcionamiento del sonómetro, se realizarán algunas comprobaciones para aprender a usarlo y, después, se procederá a medir y anotar lo que se haya acordado.
Por último los representantes de cada aula llevarán los resultados el día indicado a reunión de Comité Ambiental.
CURSO 2003/04 FECHA mayo 2004
Indica qué cómo te parecen los sonidos siguientes: Aquí se transcribe los resultados que, mayoritariamente,
se han producido en las distintas aulas:
|
SONIDO |
MUY MOLESTO |
MOLESTO |
INDIFERENTE |
AGRADABLE |
|
Fuera |
||||
|
Viento. |
|
2 |
7 |
3 |
|
Timbre de la puerta del colegio. |
1 |
4 |
5 |
|
|
Sirena del colegio. |
4 |
3 |
5 |
|
|
Vendedores ambulantes. |
6 |
4 |
1 |
|
|
Coches que pasan. |
|
6 |
6 |
|
|
Motos que pasan. |
3 |
6 |
2 |
|
|
Aviones. |
|
2 |
9 |
1 |
|
Camiones. |
3 |
3 |
6 |
|
|
Obras. |
4 |
3 |
4 |
|
|
Griterío en el recreo. |
4 |
2 |
5 |
1 |
|
Perros ladrando. |
1 |
2 |
9 |
1 |
|
Canto de los pájaros. |
|
|
1 |
10 |
|
Lluvia |
|
|
2 |
9 |
|
Música suave. |
1 |
1 |
3 |
8 |
|
Máquina limpiadora de la calle |
1 |
|
|
|
|
Dentro |
|
|
|
|
|
Mesas y sillas moviéndose. |
8 |
2 |
1 |
|
|
Voz alta de compañeros/as en aula. |
6 |
4 |
1 |
|
|
Voz alta de compañeros/as en comedor. |
9 |
2 |
1 |
|
|
Música muy fuerte. |
2 |
5 |
1 |
3 |
|
Voz alta de maestros/as. |
2 |
5 |
3 |
1 |
|
Reparaciones y arreglos. |
5 |
5 |
2 |
|
|
Chirriar de tizas en la pizarra |
1 |
|
1 |
|
| Ronquidos en dormitorio | 1 | |||
| Subida de escaleras | 1 |
CONCLUSIONES:
¿Son todos los sonidos molestos?
-No, algunos como el viento, los aviones que pasan, los perros ladrando resultan
indiferentes. Otros agradables.
¿Molestan de igual modo todos los sonidos a las mismas personas?
-No, como se puede apreciar en los resultados del cuestionario, por ejemplo: la música fuerte es
agradable para algunas clases (sobre todo de 5º y 6º) y molesta o muy molesta para otras.
¿Hay sonidos agradables?¿Cuáles?
-Si, para la mayoría: la lluvia, los pájaros piando y la música se reconocen como agradables.
De los diferentes sonidos ¿Cuáles resultan más molestos para la mayoría?
-Las sillas y mesas al moverlas cuando entramos y salimos.
-Los vendedores ambulantes con sus altavoces.
-La sirena del colegio.
-Los ruidos y voces en el comedor.
¿Creéis que se puede hacer algo para evitar los ruidos?¿Qué?
-Poner carteles prohibiendo la venta ambulante. Denunciar lo que ocurre en el periódico.
-Poner más cuidado al mover las sillas.
-Hablar en un tono más bajo.
-Subir las escaleras sin hacer ruido.
-Para avisar de la hora de entrada que se ponga música en lugar de tocar la sirena.
-Pintar las pizarras con verde mate para que no reflejen la luz y que no chirríe la tiza sobre ellas.
LOS REPRESENTANTES LLEVARÁN ESTE CUESTIONARIO A LA REUNIÓN DE COMITÉ AMBIENTAL EL DIA: 21/mayo/2004
CURSO 2003/04 FECHA mayo 2004
¿Qué ruidos molestos hacemos o sufrimos?
Se considera molesto en el colegio el ruido que supera los 40dB(A) (decibelios) con la ventana cerrada. Pero nosotros no podemos permanecer siempre con las ventanas cerradas por lo cual, ruidos con menos decibelios nos molestan, impidiéndonos mantener la atención y, por lo tanto, haciendo que aprendamos menos o creando un ambiente inapropiado para comer o estar tranquilo.
A continuación vamos a comprobar cuales son esos ruidos a distintas horas. Después haremos propuestas para evitarlos.
¡Animo! Como en otras ocasiones: ¡ Lo conseguiremos!
Utilizando el sonómetro tenéis que realizar mediciones de sonido en distintos lugares y horas (Al menos una de mañana y otra de tarde) y las vais anotando en la siguiente tabla:
|
LUGAR |
ACTIVIDAD |
HORA |
dB(A) |
|
Aula |
Saliendo |
11 |
55 |
|
Aula |
Estornudos |
9,30 |
70 |
| Aula | Maestra explicando | 9,35 | 60 |
|
Pasillo |
Infantil |
9,40 |
45 |
|
Pasillo |
Graduadas |
9,55 |
45 |
|
Patio |
Recreo |
11-11,30 |
80 |
|
Patio |
Haciendo deporte |
9,45 |
65 |
|
Patio |
Festejando que ganan partido |
9,50 |
80 |
|
Aula infantil |
Sentados en asamblea |
9,20 |
65 |
|
Aula infantil |
Desplazándose a las mesas |
9,30 |
75 |
|
Aula de música |
Tocando la flauta |
9,46 |
70 |
| Comedor | Comiendo | 13,00 | 110 |
| Huerto | En solitario (pájaros) | 9,50 | 40 |
A la vista de los resultados de las auditorías, cada clase debe dar prioridad a las propuestas que se han planteado
asumir compromisos para evitar ruidos molestos a partir de ahora. Para ello se cumplimentará el siguiente formulario
y se llevará a reunión de Comité Ambiental.
PUNTUAMOS ENTRE UNO Y CINCO, SEGÚN LA IMPORTANCIA QUE LE DEMOS A LA PROPUESTA
| PUNTUACIÓN | |||||||||||||||||||
| PROPUESTAS | I3A | I3B | I4A | I4B | I5A | I5B | 1ºA | 1ºB | 2ºA | 2ºB | 3ºA | 3ºB | 4ºA | 4ºB | 5ºA | 5ºB | 6ºA | 6ºB | TOT |
| -Poner carteles prohibiendo la venta ambulante. Denunciar lo que ocurre en el periódico. | 1 | 1 | 3 | 3 | 2 | 5 | 5 | 2 | 5 | 5 | 5 | 4 | 4 | 5 | 2,5 | 52,5 | |||
| -Poner más cuidado al mover las sillas. | 5 | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 | 4,5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 3 | 4 | 5 | 85,5 |
| -Hablar en un tono más bajo. | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 2,5 | 5 | 81,5 | |
| -Subir las escaleras sin hacer ruido. | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4,3 | 3 | 1 | 67,3 | |||
| -Para avisar de la hora de entrada que se ponga música en lugar de tocar la sirena. | 3 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4,5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 | 5 | 2,5 | 67,0 | |||
| -Pintar las pizarras con verde mate para que no reflejen la luz y que no chirríe la tiza sobre ellas. | 3 | 3 | 3 | 4,5 | 1 | 5 | 5 | 1 | 4,5 | 5 | 3 | 5 | 5 | 2,5 | 50,5 | ||||
| Que arreglen los ventiladores ya que hacen mucho ruido. | 4 | 4 | |||||||||||||||||
| COMPROMISOS | I3A | I3B | I4A | I4B | I5A | I5B | 1ºA | 1ºB | 2ºA | 2ºB | 3ºA | 3ºB | 4ºA | 4ºB | 5ºA | 5ºB | 6ºA | 6ºB | TOT |
| Salir de la clase en silencio y sin correr. | 1 | 1 | 1 | 3 | |||||||||||||||
| -Poner más cuidado al mover las sillas. | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 17 | |
| -Hablar en un tono más bajo. | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 15 | |||
| -Subir las escaleras sin hacer ruido. | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 7 | |||||||||||
| Trabajar en silencio | 1 | 1 | 2 | ||||||||||||||||
| Escuchar a los compañeros cuando hablan. | 1 | 1 | |||||||||||||||||
| -Poner carteles prohibiendo la venta ambulante. Denunciar lo que ocurre en el periódico. | 1 | 1 | |||||||||||||||||
CONCLUSIONES:
PROPUESTAS MÁS IMPORTANTES: MOVER LAS SILLAS CON CUIDADO; HABLAR MÁS BAJO
NO HACER RUIDO AL SUBIR O BAJAR ESCALERAS; PONER MÚSICA PARA ENTRAR
COMPROMISOS MÁS ACEPTADOS: MOVER LAS SILLAS CON CUIDADO; HABLAR MÁS BAJO